Forskaren: Så blir geografi ett mer hållbart ämne
Hampus Hallingfors disputerade i början av juni på institutionen för geografi vid Umeå universitet.
Forskning
Geografi lämpar sig mycket bra för att ta upp frågor om hållbar utveckling, visar Hampus Hallingfors i sin avhandling.
– Ämnet förenar naturvetenskap och samhällsvetenskap och kan vara en länk mellan globala frågor och lokala erfarenheter, säger han.
1. Viktigt att konkretisera
För att få till en bra undervisning om hållbar utveckling är det viktigt att konkretisera, slår Hampus Hallingfors fast i sin avhandling ”’Man kan ju bara gå ut i skogen’ – hur geografilärare tolkar och undervisar hållbar utveckling”. Den bygger på intervjuer med åtta högstadielärare i Västerbotten.
– Flera sa att det ibland kan bli för abstrakt när man pratar om hållbarhet med eleverna. Så ta till vara det du har omkring dig. Men det behöver inte vara skogen, du kan ta med dig dina elever ut i närsamhället, säger han.
2. Bryt ner på lokal nivå
Att geografiämnet passar bra för att undervisa om hållbar utveckling beror bland annat på att det behandlar relationen mellan människa och miljö, framhåller Hampus Hallingfors. Han tar vattennivån i en älv som exempel på hur en global klimatfråga kan brytas ner på lokal nivå.
– Vad skulle hända om vattennivån i älven steg onormalt mycket? I klassrummet kan läraren låta eleverna spekulera om hur man ska tänka då och hur man kan behöva anpassa sitt liv för den situationen.
3. Låg status och otydlighet
I sin avhandling pekar Hampus Hallingfors på några utmaningar och problem. Ett är att geografiämnet har en relativt låg status i skolan och att den begränsade undervisningstiden gör att hållbarhetsfrågor inte får det utrymme som de kräver.
De lärare han intervjuat upplever att läroplanens formuleringar ibland är otydliga, vilket påverkar deras handlingsutrymme. Samtidigt bidrar en ökad spridning av så kallade alternativa fakta till att undervisningen blir mer komplex.
4. Krävs fortbildning – för alla
Ett tydligt resultat i avhandlingen är att lärarna behöver mer ämnesspecifik fortbildning och en närmare koppling mellan skola och universitet. Flera lärare upplever också att den naturgeografiska delen av lärarutbildningen är otillräcklig. Dessutom upplevde lärarna att tillgången till fortbildning varierar geografiskt och att möjligheterna för lärare i norra Sverige är mer begränsade.
– För att undervisningen om hållbar utveckling ska bli både relevant och fördjupad behövs stärkt fortbildning och ett tätare samarbete mellan akademi och skola, säger Hampus Hallingfors.
LÄS ÄVEN
Prisad lärare ger geografin ett sammanhang
Outnyttjade möjligheter i geografin
Modellen i geografin som visar hur allt hänger ihop
