Relationer sätter press på yrkesetiken: ”Tydlig lag”

Lärarnas relation till eleverna är satt under press.

Det konstaterar lärarnas yrkesetiska råd efter en genomgång av fällningarna i lärarnas ansvarsnämnd.

Under det senaste året har yrkesetiska rådet granskat vilka ärenden i ansvarsnämnden som lett till varningar eller indragna legitimationer.

Mönstret var så tydligt att de gått ut med ett uttalande för att påminna lärarna om att diskutera gränsdragningen mellan närhet och distans till eleverna, alltså lärarnas relationella ansvar.

Privata eller distansierade

De som fällts av ansvarsnämnden hade i stor utsträckning antingen blivit för privata med sina elever – eller för distanserade.

Under analysarbetet höjdes även röster från politiskt håll om en strängare skola ”… med ökat fokus på lydnad, disciplinära åtgärder och minskat elevinflytande”, skriver rådet och ser det som en av två ytterligheter där den andra är lärare som begått övergrepp mot eleverna.

– Lärarnas yrkesetiska råd läser här in en elevsyn med ett auktoritärt ledarskap där förtroendefulla relationer snarare framstår som ett problem än en viktig grund för lärande, säger Emma Kroon, ledamot i yrkesetiska rådet och författare till skrivelsen.

Skulden på eleverna

Att lärare som blir för närgångna och som använder sin yrkesroll för privat vinning bryter mot yrkesetiken må vara lätt att förstå, men att även läraren som inte förmår att skapa goda relationer också gör det kan vara knepigare att omfamna.

– I de ärenden som hamnar hos Lärarnas ansvarsnämnd, där lärare brister i omsorg och närhet, händer det ofta att läraren lägger skulden på eleverna i stället för att fundera över sin egen roll och sitt ansvar. Ibland handlar det också om att läraren har svårt att anpassa undervisningen och sitt bemötande efter elevernas olika behov och förmågor.

Debatten om innebörden av ”relationskompetens” har varit livlig där många liksom läraren och Vi Lärares krönikör Filippa Mannerheim ansett att sättet det används idag är lärarfientligt och skadligt för det mesta som förknippas med skolan: undervisning, studiero, betygssättning och fostransuppdrag.

Vi Lärares krönikör HP Tran menar att se goda relationer som en förutsättning för lärande är enfaldigt och skadligt.

”Är ingen manual”

Lärarnas etiska råd har följt debatten och skriver att ”lärares yrkesetik inte är en manual, utan ett förhållningssätt som bör genomsyra varje möte med barn och elever, vårdnadshavare och kollegor. Den professionella relationen mellan lärare, barn och elev är central. Den ska vara förtroendefull, respektfull och främja lärande.”.

– I lärarnas yrkesetiska principer står det att lärare ska arbeta för att skapa och behålla förtroendefulla relationer med både elever och deras vårdnadshavare och vara lyhörda för deras synpunkter. Det finns ingen motsättning mellan att vara en tydlig auktoritet som lärare och att bygga goda relationer, säger Emma Kroon.

Problem med hårda tag

De som efterfrågar en skola med räta led och hård disciplin och som hänvisar till mätbara resultat lär stöta på motstånd från yrkesetiska rådet.

– Skollagen är tydlig. Skolan ska vila på demokratisk grund och kunskapsuppdraget är jätteviktigt men det är även fostringsuppdraget, att få eleverna att utveckla ett kritiskt tänkande. Diskussionen man måsta ha handlar om vilka vi uppfostrar och till vad.

– Att försöka lösa skolans utmaningar genom att bara fokusera hårdare regler, strängare disciplin, mer bestraffningar eller mindre elevinflytande, riskerar att bli problematiskt. Bra undervisning bygger i hög grad på förtroendefulla relationer, säger Emma Kroon.

”Ska inte falla på läraren”

Mycket av debatten om relationskompetens har handlat om lärare som uppfattat att skolledningar skyllt elevernas brister på lärarnas förmåga att skapa relationer.

– Det ska inte falla på läraren. Saknas förutsättningar att bedriva undervisning går det inte heller att skapa relationer. Det krävs mycket stöd för att lärare ska kunna göra sitt jobb, säger Emma Kroon.

LÄS MER:

”No excuses”: Räddning – eller skola för zombier

Så fick Bodaskolan ordning: ”Har fått mer lektionstid”

Filippa Mannerheim: Begreppet ”relationer” har blivit grovt feltolkat

HP Tran: Nej, relationer till eleverna är inte en förutsättning för lärande