Tre förskollärare om utvecklande misstag
Lärarna i förskolan Elin Björkén, Maria Geiborg och Amanda Berling berättar om lärorika misstag i undervisningen (snigeln tillhör inte misstagen, tror vi).
Undervisning Kan man lära sig något av undervisning som går i stöpet? Ja, tycker en samstämmig panel med lärare i förskolan.
Elin Björkén
lärare på förskolan Mangon i Hammarby Sjöstad i Stockholm:
Vad har du slutat att göra i din undervisning, och varför?
– Jag har slutat detaljplanera undervisningen, den blir ändå aldrig som jag har tänkt mig. Barnen är så kreativa och kommer med egna hypoteser som ofta är mer spännande att utforska än mina förutbestämda aktiviteter.
Vad gör du i stället, och varför?
– Jag vill att barnen ska minnas sin förskoletid som lekfull och med glädje. Därför planerar jag undervisningen genom att iscensätta miljön för lek utifrån olika ämnesområden. Jag använder mig själv som lärverktyg och deltar i leken tillsammans med barnen.
Har du lärt dig något av ett undervisningstillfälle där det inte gick som planerat, som du har haft nytta av?
– Jag hade iscensatt för att vi skulle skapa en vulkan tillsammans, det slutade med att jag satt själv på golvet med svart färg över hela pappret, rött silkespapper och klister på händerna och barnen lekte i rummet bredvid. Min lärdom blev: Lek med barnen och var mer inlyssnande.
Maria Geiborg
lärare på förskolan Växthuset i Katrineholm:
Vad har du slutat att göra i din undervisning, och varför?
– Jag har slutat tänka att undervisning behöver vara i mindre grupper. Det är svårt att åstadkomma med våra stora barngrupper, så jag gör vad jag har förutsättning för. Undervisning sker hela dagen, även i aktiviteter som inte är planerade, när jag är medveten, närvarande och leder barnen vidare.
Vad gör du i stället, och varför?
– Lägger mindre tid på planeringen, och mer tid på reflektionen efter. Jag har samma mål som grund till min planering, men reflektionen kan leda mig dit via andra vägar. Att jag observerar, lyssnar och visar äkta närvaro med barnen, under hela dagen, är den viktigaste undervisningen.
Har du lärt dig något av ett undervisningstillfälle där det inte gick som planerat, som du har haft nytta av?
– När det inte blir som jag planerat innan. Som att jag planerat för undervisning med fokus på talraden, men barnen blir mer nyfikna på hur man skriver talen med bokstäver. Då behöver jag lyssna på det och kan lägga till mål i min planering. Barnen lär mig mycket, ibland kan de mer än jag.
Amanda Berling
lärare på Bjärshög förskola i Åstorp:
Vad har du slutat att göra i din undervisning, och varför?
– Jag planerar inte undervisningen i detalj längre, det blir sällan exakt som man tänkt ändå. Barns frågor, initiativ och relationer i gruppen får styra undervisningen. Jag fokuserar på syfte och innehåll men är flexibel i hur vi når dit.
Vad gör du i stället, och varför?
– Jag planerar övergripande med innehåll och arbetssätt utifrån vetenskaplig grund, men anpassar efter barnens frågor och intressen i stunden. Trygga relationer i gruppen är grunden för allt lärande, eftersom de gör att barnen vågar utforska, ställa frågor och delta aktivt.
Har du lärt dig något av ett undervisningstillfälle där det inte gick som planerat, som du har haft nytta av?
– Jag har lärt mig att det som inte går enligt plan inte behöver vara ett misslyckande. Ofta lär sig barnen ändå något – bara inte på det sättet jag först hade tänkt. Att våga vara här och nu, vara lyhörd och följa barnens nyfikenhet har blivit framgångsrikt i min undervisning.
LÄS OCKSÅ:
Tre förskollärare om överlämningen till skolan
Tre förskollärare om lov i förskolan
Tre förskollärare om att ta med jobbet hem
Här tjänar förskollärarna mest – ny lönestatistik 2025
Lyssna på Förskolan:
