Resultathetsen: ”Ta ansvar för det du kan påverka”

Nu är det snart sommar. Kurser avslutas och de sista proven ska skrivas innan terminen tar slut. Det blir oundvikligen en hel del tillbakablickande och summerande. Snart är resultaten inne, har det gått bättre än förra året?

Jakob Olofsson

När man blickar tillbaka och försöker tänka över sin arbetsinsats under terminen kan det vara nyttigt att ta hjälp med struktur utifrån. I självhjälpslitteraturen återkommer ofta samma idé: fokusera på processen snarare än resultatet. En bok som berör temat är ”Ta din tid” av David Larsson Heidenblad, som är en sammanställning av många självhjälpsböcker. I sin bok lyfter han hur viktigt det är att fokusera på processer snarare än resultat.

Hantera slumpen

Larsson Heidenblad var länge en duktig spelare av strategikortspelet Magic. I spelet vinner även världens bästa spelare bara ca 70 procent av matcherna. Skicklighet spelar stor roll, men slumpen har också stor inverkan på utfallet. Kortspelare kallar detta varians. På kort sikt slår variansen hårt. Tur kan vara mer utslagsgivande än skicklighet. På lång sikt är det tvärtom. För att nå framgång i Magic krävs det att man lär sig att hantera detta.

Att prata om kortspel kanske verkar lite oklart i sammanhanget, men för mig finns en tydlig analogi till mitt lärarskap. Precis som inom kortspelet finns stora slumpfaktorer som påverkar en lärares utfall såsom tjänstefördelning, elevgrupper, materiella och strukturella faktorer. Den bästa läraren får bäst resultat utifrån de förutsättningar som ges, det är ju inte bara slump – men det går ju inte att jämföra resultaten rakt av.

Chans att titta tillbaka

En lärares liv definieras av bestämda terminsperioder med starkt resultatdrivet fokus. Skolledningar står på kompetensutvecklingsdagar och APT och visar de röda, gula och gröna staplarna. Detta målfokus gör att vi lärare också knuffas mot att vara resultatfokuserade. Det driver stress och otillräcklighetskänslor – och bidrar troligtvis till att vårt yrke ligger högt i statistik över arbetsrelaterade sjukskrivningar. Det vi i stället borde lägga energi på är processen. Hur utvecklar vi en tillförlitlig process som vi hela gör att vi blir bättre rustade att möta variansen?

Detta kan vi göra

Vi kan inte påverka alla aspekter av elevernas resultat. Variansen är för stor. Det vi kan påverka är hur vi strukturerar vår planeringstid och hur vi avsätter tid för att utvärdera våra moment. Vi kan lägga in en stund kompetenshöjande läsning varje vecka, planera extralektioner för om allt går åt pipan med ett upplägg, och ha målsättningar utifrån vår egen process i stället för elevernas resultat.

Inget av det blickar mot målen direkt. Resultatet är sekundärt, vår process runt undervisningen är det centrala. Det vi kan påverka ska vi ta fullt ansvar för och sträva efter att förbättra – resten måste vi försöka låta vara.

Vi är i terminsslutet och har nu en chans att titta tillbaka på våra processer i stället för våra resultat. För våra elevers, men också för vår egen skull.   

Jakob Olofsson, gymnasielärare IM, Öresundsgymnasiet

LÄS ÄVEN:

Förslaget: Nationellt system för begåvade elever

Tioårig grundskola: ”För vissa är steget för högt”

Kritiken: ”Därför är No Excuses-retoriken farlig”