Forskaren: Förskoletiden avgörande för synen på matematik
Laura Galeano är forskare vid Institutionen för psykologi vid Uppsala universitet.
Forskning
Lärare i förskolan som lider av matteängslan pratar mindre matematik med barnen och undervisar mindre i ämnet, visar en ny avhandling.
– På sikt kan det påverka både barnens kunnande och känsla för matematik, säger Laura Galeano, forskare vid Uppsala universitet.
1. Lärarens relation till matematik smittar
Både i undervisning och i vardagssituationer påverkas förskolebarnen av lärarnas egna förhållande till matematik, visar Laura Galeano i sin avhandling som hon lagt fram vid Uppsala universitet.
– Effekten handlar inte bara om mängd. Om matematiken framstår som något läraren undviker eller känner sig osäker inför kan barn börja tolka matten som svår eller obehaglig. Det kan bidra till tidiga negativa erfarenheter och bli en del av en ond cirkel mellan oro och prestation, säger hon.
2. Förskolan avgörande för synen på matte
Affektiva mönster – grundläggande känslor och stämningslägen – formas tidigt. Men i förskoleåldern är de ännu inte fastlåsta, framhåller Laura Galeano.
– Förskoletiden är avgörande. Barns relation till matematik växer fram i samspelet mellan tidiga erfarenheter av lek och problemlösning i vardagssituationer. Den påverkas också av hur matteuppgifterna är utformade.
Om barn ska utveckla ett intresse eller en aversion för matematik påverkas av om de upplever att matten är användbar, till exempel i leken.
3. Barnens inställning skapas i interaktionen
Hur läraren agerar och bemöter barnen är centralt, eftersom barns känslor inför matematik skapas i själva interaktionen, betonar Laura Galeano. Det påverkar om barnet fortsätter delta eller drar sig undan och om de tolkar situationen som trygg. Läraren kan tona ned den affektiva laddningen genom att visa att det inte är så farligt att göra fel och sedan lugnt arbeta vidare.
– Barnets inställning formas inte bara av matteuppgifterna, utan också av hur läraren responderar på barnets tonfall, röststyrka och gester.
4. Se matematiska möjligheter i vardagen
Prata mer om matematiska begrepp i sammanhang som knyter an till barnens lek och initiativ, manar Laura Galeano. Det ställer krav på läraren att se och känna igen matematiska möjligheter i de dagliga rutinerna. Här är det viktigt att arbeta med siffror och ordning, men lika relevant är att uppmärksamma mönster, geometri och mer generella spatiala aspekter.
– Därför är det viktigt att våga stanna kvar i situationen, även när det känns osäkert, och att utforska tillsammans med barnen.
LÄS OCKSÅ:
Mia lägger grunden för matematiskt tänkande
Så gör lärarna en julkalender med kluriga uppdrag
Mis lådor väcker barnens matteintresse
Lyssna på Förskolan:
