Tre lärare om sina egna mattekunskaper

Hala Alwani

Lärare i matematik, svenska, NO och teknik i årskurs F–3 på Uppsävjaskolan i Uppsala.

Hur upplever du kraven på lärares matematikkunskaper på låg- och mellanstadiet i dag?

Innehållet i matematikämnet i årskurs F–3 kräver inte några högre matematikkunskaper. Däremot krävs kunskap om varför innehållet är viktigt och hur de kunskaperna bygger en stabil grund för vidare kunskapsinlärning. För att kunna det behöver jag ha matematikkunskaper som sträcker sig högre än det jag lär ut.

Hade du velat ha mer undervisning i matematik och/eller matematikdidaktik under din lärarutbildning?

Under min utbildning (2005–2009) fick vi bland annat lära oss planera lektioner utifrån läroplanen. Med facit i hand hade jag även velat få undervisning i hur en lektion kan genomföras på flera olika sätt om planeringen inte ger önskat resultat och om hur matematiken kan synliggöras med konkret material.

Hur viktiga är dina ämneskunskaper i matematik för elevernas kunskapsutveckling?

Viktiga, såklart. Mycket av mate­matiken i lågstadiet kan man läsa sig till men det räcker inte för att kunna problematisera och konkretisera mate­matiken. Jag behöver till exempel även kunna förklara hur kunskaperna kan användas i praktiken och varför de är viktiga att behärska för framtida kunskaper.

Malin Melin Björn

Lärare i matematik, NO, teknik och svenska i årskurs 4–6 på Smedbyskolan i Norrköping.

Hur upplever du kraven på lärares matematikkunskaper på låg- och mellanstadiet i dag?

Jag upplever att kraven är höga och ibland utmanande, särskilt eftersom man på lågstadiet ska vara ”allkonstnär” och ofta undervisar i alla ämnen. Lärare som kanske inte har matematik som sin främsta inriktning förväntas ändå besitta en djup didaktisk förmåga i ämnet.

Hade du velat ha mer undervisning i matematik och/eller matematikdidaktik under din lärarutbildning?

Vi hade en mycket bra matematik­utbildning som gav mig en stabil bas. Men det var lite för lite fokus på hur jag rent konkret kan använda kunskaperna för att lära ut ämnet till andra. Verktyg för att illustrera, modellera och variera undervisningen hade jag gärna sett ännu mer av.

Hur viktiga är dina ämneskunskaper i matematik för elevernas kunskapsutveckling?

En trygg ämnesgrund är avgörande för att kunna inspirera och skapa förståelse hos eleverna. Goda ämneskunskaper gör att jag kan svara på elevernas ”varför”, hitta kreativa vägar och lösningar för att möta varje elev i deras kunskapsutveckling och känna en trygghet och frihet i att lämna läromedlet.

Dennis Toll

Lärare i matematik, svenska, engelska och SO i årskurs 5 på Norrgårdsskolan i Vetlanda.

Hur upplever du kraven på lärares matematikkunskaper på låg- och mellanstadiet i dag?

Jag tycker att kraven är på en lagom nivå. Det är inte bara de faktiska matematikkunskaperna som avgör om undervisningen blir bra för eleverna. Det viktigaste är att få till lektioner där eleverna blir motiverade och både får tänka och ”jobba” med matematik.

Hade du velat ha mer undervisning i matematik och/eller matematikdidaktik under din lärarutbildning?

Det var tillräckligt med matematik och matematikdidaktik i min utbildning. Det jag saknade var fler direkta kopplingar till ett verkligt klassrum med alla utmaningar och begränsningar. Att hålla i gång en klass på 25 elever med en stor spännvidd på kunskaperna är inte så lätt när man är ny lärare.

Hur viktiga är dina ämneskunskaper i matematik för elevernas kunskapsutveckling?

Jag tror att det viktigt att bottna i sina kunskaper för att kunna visa hur roligt det är med matematik. Ju äldre eleverna blir desto viktigare är det att också kunna förstå den matematik som de kommer möta senare.

LÄS ÄVEN

Lärares oro för matematik smittar av sig på eleverna

Så upptäcker de elever med svag taluppfattning

Så fungerar nya stödmaterialen i F och 1

Debatt: Lärarutbildningen i lågstadiematte fokuserar på fel saker