Så skapar läraren i fritidshem goda föräldrakontakter

LÄS OCKSÅ: Lärare i fritidshem ofta ”spindeln i nätet” på skolan

Hon har ett tydligt svar på frågan varför det är viktigt att fördjupa kontakterna med vårdnadshavarna.

– Vi jobbar med barn, men vi jobbar också med deras vårdnadshavare. Det får man inte glömma bort. För att vi ska kunna förstå eleverna behöver vi samverka med vårdnadshavarna och förstå dem också.

Irina Eriksson, även krönikör här i Fritidspedagogik, arbetar på fritidshemmet på Ängsmogården i Östersund. Ödmjukhet och samverkan är hennes ledord i kontakten med föräldrarna.

– Vårdnadshavarna vet hur barnen fungerar där hemma, men de har inte samma inblick i hur barnet har det i skolan och här på fritidshemmet. Och vi i personalen vet hur det fungerar på fritidshemmet, men inte hur det är där hemma, därav behöver vi samarbeta för att få en helhetsuppfattning om eleverna.

”Känns naturligt att informera”

Hon upplever att vårdnadshavare många gånger får insyn i hur barnen har det i skolan, men att fritidshemmet blir ”något som bara passerar förbi”, trots att fritidshemmet också är en undervisningsarena med styrdokument att följa.

– Och många barn tillbringar nästan lika mycket, eller mer, tid på fritidshemmet jämfört med i skolan.

Det var med den insikten som Irina Eriksson bestämde sig för att försöka lyfta fram fritidshemmets position:

• Sedan förra året har fritidshemmet ett informationstillfälle på 10–15 minuter vid varje föräldramöte på skolan.
• När de nya förskoleklasseleverna ska skolas in deltar fritidshemmet på inskolningstillfällena på våren. I augusti har fritidshemmet egna inskolningssamtal.
• Sedan i höstas ordnar fritidshemmet egna utvecklingssamtal.

– Enligt styrdokumenten ska fritidshemmen likt grundskolan erbjuda utvecklingssamtal. Det känns naturligt att vårdnadshavarna erbjuds lika mycket information om fritidshemmet som om de andra verksamheterna inom grundskolan.

Precis som med skolans utvecklingssamtal får barnen frågor som ska besvaras före samtalet.

Till sin karaktär är frågorna del-vis lika dem i skolan: ”Trivs du på fritids?” och ”Har du någon att leka med?”

Andra frågor är mer specifika för just fritidshemmet som ”Tycker du om aktiviteterna på fritids” och ”Får du vara med och bestämma på fritids?”

– Jag kallar det för stjärnpapper, då frågorna är i stjärnor.

Ger en bild hur eleverna mår

Frågorna ska alla barn som går på fritidshemmet fylla i hemma tillsammans med en vårdnadshavare med antingen grön, gul eller röd färg beroende på vad de anser i respektive stjärna. Sedan sammanställs resultaten i form av stapeldiagram så att man på organisationsnivå kan få en bild av hur eleverna har det på fritidshemmet.

Under själva utvecklingssamtalet är stjärnpapperet avstampet, sedan går hon över till standardfrågor för att på djupet få veta mer om hur barnet har det på fritidshemmet. Det är frågor som ”Vad är det bästa med fritids?”, ”Är det något som på fritidshemmet är svårt? Vad i så fall”, och ”Vilken vuxen är du tryggast med?”.

Irina Eriksson är just nu i färd med att planera vårens utvecklingssamtal. I höstas var det cirka 30 av 90 tillfrågade vårdnadshavare som kom, vilket Irina Eriksson tycker var ett bra utfall med tanke på att det var första gången som fritidshemmet erbjöd utvecklingssamtal.

– Många föräldrar uppskattar att få veta mer om hur deras barn har det på fritids.

Det är något som Anneli Edfeldt, förälder till en flicka i årskurs 1 och en pojke årskurs 2, instämmer i. Hon är mycket nöjd med utvecklingssamtalen med bägge barnen.

– Min pojke ville inte vara med själv men han hade svarat på alla stjärnfrågorna. Det blev ett givande samtal med Irina, vi kunde prata om så mycket mer än det vi hinner ta upp vid lämning och hämtning.

Anneli Edfeldt tycker att hon fått en fördjupad bild – både av hur det går för barnen och av verksamheten på fritidshemmet.

– Jag hade inte den inblicken förut. Nu har jag fått en bild av barnens hela skoldag, inte bara det som händer i skolan.

LÄS OCKSÅ:

Lärare i fritidshem ofta ”spindeln i nätet” på skolan