Anpassad skola: Metodik som utvecklar skrivandet
Murray Gadd in action. Uppe till höger i sällskap med specialläraren Denice Sverla.
Tema Murray Gadd, Nya Zeelands främsta expert på skrivutveckling, gästforskar vid Stockholms universitet och berättar om sitt arbete.
En pedagogisk utmaning i anpassad skola är det breda spannet av kunskapsnivåer. Vi kan ha en elev som är i begynnelsen av att förstå symbolspråk, en annan som precis lärt sig stava sitt namn och en tredje som kan skriva en berättelse. Alla klasser är unika och deras variation av olikheter är både berikande och utmanande för oss speciallärare. Men handlar denna utmaning egentligen om ämnesdidaktik? Hur får vi våra elever att utveckla ett ämnes-fördjupat kunnande, och vad är det man kan när man kan något?
En vårdag 2024 klev forskaren och läraren Murray Gadd in på skolan där jag var verksam som biträdande rektor. Under åtta entimmes-lektioner fick han eleverna att uppnå resultat i sin skriftliga förmåga som förvånade oss alla. Eleverna skrev mer entusiastiskt än tidigare, de skrev inte bara fler meningar utan visade också en progression i grammatisk förmåga och syntax. Resultatet var otroligt med tanke på att alla skrev på engelska, som inte var någons förstaspråk.
Så här beskriver Murray Gadd de två framgångsfaktorerna:
– Den första var att lära känna eleverna och ha höga men realistiska förväntningar på dem alla. Jag tänker att om jag som lärare ger eleverna rätt stöd och verktyg genom scaffolding, så kommer alla att kunna utvecklas till goda skribenter, och så blev det.
– Den andra framgångsfaktorn handlade om meningsfullhet. Jag valde ämnen och uppgifter som jag anade skulle väcka intresse och engagemang. Vi skrev personliga berättelser där eleverna fick skriva om hyss, rackartyg eller roliga saker som vi eller andra hade gjort. Eleverna fick även prova på att skriva beskrivande texter där vi utgick från en scen ur en bilderbok, som visar en lin-dansör som balanserar på lina mellan -tvillingtornen i New York. Den sista uppgiften handlade om kreativt skrivande, eleverna skrev de mest fantasifulla berättelser de kunde komma på utifrån makalösa osynliga ting som vi hittade i en magisk fåtölj.
Om vi ska lyckas med en utvecklande och utmanande undervisning i skrivande behöver vi specificera tydligt avgränsade lärande-objekt. Murray inspirerade lärar-kollegiet på skolan kring hur vi kunde tänka rörande att utmana elevernas sätt att formulera meningar. När han går igenom konkreta exempel på olika svårighetsgrader av en mening inser jag att jag behöver bli bättre på just detta – att undervisa eleverna i hur de kan utveckla sitt sätt att konstruera en mening.
Allt blir lättare för oss själva och våra elever om vi konkretiserar tydliga lärandeobjekt.
Så vad är det eleverna behöver kunna för att utveckla sitt sätt att skriva en mening? Det första de behöver är att under-visas och få kunskap kring hur en och samma mening kan skrivas på flera olika sätt.
LÄS ÄVEN
