Forskaren: Barn med autism behöver tidigt få öva på samspel
Petra Linnsand är psykolog och tidigare lärare i förskola.
Fokus
Under förskoleåren sker en intensiv utveckling av hjärnan, och viktiga nätverk för språk, socialt samspel och problemlösning stärks – så även för barn med autism.
– Här finns ett gyllene tillfälle att ta vara på formbarheten, säger Petra Linnsand, psykolog och tidigare lärare i förskola.
Petra Linnsand arbetar på Specialistcentrum Barn och Unga och på forskningsenheten vid Angereds närsjukhus och är även knuten till Gillbergcentrum vid Göteborgs universitet. Hon har ett tätt samarbete med förskolorna i stadsdelen Angered, Göteborg. Hon är även aktuell med boken ”Barn med autism i förskolan. Skapa möjligheter för samspel, kommunikation och lek”.
Hon säger att pedagoger i förskolan generellt är bra på att identifiera barn som har en annorlunda utveckling, men att det ofta saknas kunskap, både om autism och andra svårigheter, och arbetssätt att använda för hur man kan komma vidare.
– Enligt förskolans läroplan ska pedagogerna uppmärksamma barn som behöver stöd i sin utveckling och utforma undervisningen så att de har möjlighet att utvecklas utifrån sina förutsättningar. Men tyvärr ser det inte ut så överallt, säger hon.
Eftersom det ofta inte är möjligt att arbeta ”en till en”, behövs det nya arbetssätt, där tillfällen för samspel och kommunikation kan skapas i barnets vardag.
– Att peka på mjölken eller kanske guida barnet i sandlådan att imitera en kompis, att aktivt skapa möjligheter för samspel, kommunikation och lek i de här vardagssituationerna, säger Petra Linnsand.
Hon förklarar även hur man genom att använda naturliga och meningsfulla tillfällen för lärande, och i dessa skapa samspelsrutiner, ger barnet möjlighet att utveckla fler socialt kommunikativa beteenden och en mer varierad lek.
– Om man tidigt uppmärksammar och ger stöd till barn med autism kan man främja utvecklingen inom områden som kommunikation och samspel, särskilt under den period då hjärnan är som mest formbar.
