Uppgifter i matteböcker exkluderar elever
Laura Caligari är förstelärare i matematik på Askebyskolan i Rinkeby i norra Stockholm.
Forskning
Bilder från fjärran resmål och måltider med okända maträtter gör att alla elever inte känner igen sig i läroböckernas matteuppgifter, visar Laura Caligaris avhandling.
– Många illustrationer speglar västvärldens normer, säger hon.
1. Normer styr
Textuppgifter i matematiken förvandlas i mötet mellan läraren och den enskilde eleven. Det slår Laura Caligari fast i sin doktorsavhandling ”Vad är problemet med illustrerade matematiska textuppgifter?”
– Uppgifterna är komplexa. Många elever känner inte igen sig i kontexten och vad uppgiften handlar om. Det kan bero på att normer styr innehållet i textuppgiften, till exempel hur en familj ser ut, vart den reser på semestern och vad den har på tallriken, säger Laura Caligari.
2. Anpassa undervisningen
Mattelärare behöver vara medvetna om att många illustrationer i läroböckerna utgår från normer som speglar västvärldens bild av matematiken, framhåller Laura Caligari. Hon lade fram sin avhandling vid Stockholms universitet och är nu tillbaka på sin tjänst som förstelärare i matematik på Askebyskolan i Rinkeby i norra Stockholm.
– Alla elever är olika och därför måste man som lärare anpassa sin undervisning. Det här har med individen att göra, inte vilket land eleven kommer från, säger hon.
3. Lärarstudenter dåligt förberedda
Lärarutbildningen lyfter fram både text och bild som viktiga beståndsdelar i matematikundervisningen. Däremot, menar Laura Caligari, förbereds inte de blivande lärarna på hur mycket textuppgifterna är färgade av en viss typ av normer.
– Matte är mer än att bara sitta och räkna. Som mattelärare behöver man kunna visa att matematiken finns i vardagen, men man måste problematisera vems vardag det är. Ett sätt att göra textuppgifter i matematik mer begripliga för eleverna är att samarbeta med lärare i andra ämnen.
4. Hoppas på ökad förståelse
Laura Caligari betonar att elevers svårigheter inte ska ses som individuella brister, utan som ett resultat av mötet mellan undervisning, material och sammanhang. Hon önskar att hennes avhandling ska öka förståelsen för varför elever kan uppleva matematiska textuppgifter som svåra.
– Jag vill också bidra till att lärare, lärarutbildare och läromedelsförfattare blir mer medvetna om hur textuppgifter är konstruerade och att de kan fungera olika för olika elever, säger Laura Caligari.
LÄS ÄVEN
Matteböcker riskerar att leda elever fel
Matteböcker talar till högstadieelever som att de är småbarn
