Tre lärare om elevfrågan: ”Varför ska jag kunna det här?”
Marcus Erhagen, Adel Taherifard och Ingela Molin.
Panelen Vissa frågor återkommer i klassrummet – gång på gång. Vi bad tre gymnasielärare berätta hur de svarar när eleverna suckar ”varför” och ”måste jag”.
Marcus Erhagen
Marcus Erhagen, lärare i fysik och matematik på Rudbecksgymnasiet i Örebro.
1. Vad svarar du när en elev frågar ”varför ska jag kunna det här”?
Jag bemöter frågan på första lektionen och brukar därför aldrig få den igen. Jag berättar att jag ser frågan som ett flyktbeteende. Den ställs bara när matematiken känns svår eller nära provtillfällen, aldrig när det är lätt. Jag förklarar att varken jag eller eleven kan veta när just hen behöver kunskapen.
2. Vad svarar du på frågan ”påverkar det här mitt betyg”?
Jag får aldrig den frågan heller. Första lektionen berättar jag att provtillfällena avgör betygen, framför allt provet i slutet av kursen. Under vanliga lektioner ska man fråga så mycket man kan. Det skulle vara brottsligt om frågor skulle verka menligt på betyget.
3. Vad svarar du på invändningen ”men jag kan ju redan det här”?
Gymnasiets fysik med all matematik gör att nästan allt blir nytt för eleven. I matematiken, som håller ett högt tempo, kan eventuella ”upprepningar” från högstadiet bli en skön andhämtning. Sedan har jag även ”svårare” uppgifter till varje lektion så att alla elever får något att bita i.
Adel Taherifard
Adel Taherifard, lärare i fysik och matematik på Klara teoretiska gymnasium i Sollentuna.
1. Vad svarar du när en elev frågar ”varför ska jag kunna det här”?
Frågan dyker ofta upp i mina ämnen och svaret varierar. Många moment bygger på varandra och kunskap som först verkar onödig blir senare avgörande. I påbyggnadskurser kopplas innehållet till vardagsliv, yrkesliv och vidare studier.
2. Vad svarar du på frågan ”påverkar det här mitt betyg”?
Jag förklarar att mina kurser och examinationer planeras noggrant från start. Formativa bedömningar kan upp-levas som ständig kontroll, men syftet är att ge eleverna tid och möjligheter att visa en utveckling. Misstag ses som en naturlig del av lärandet.
3. Vad svarar du på invändningen ”men jag kan ju redan det här”?
Jag förklarar att träning är grunden till lärande. Det tar tid att flytta kunskap till långtidsminnet. Grundläggande moment krävs för att förstå helheten och nå högre nivåer. För problemlösning, kreativitet och kritiskt tänkande behövs stabila baskunskaper.
Ingela Molin
Ingela Molin, lärare i matematik och NO-ämnen på Kungliga svenska balettskolan i Stockholm.
1. Vad svarar du när en elev frågar ”varför ska jag kunna det här”?
Vissa saker vi lär oss har vi direkt nytta av: procenträkning, statistik, geometri och så vidare. Men framför allt handlar det om att lära sig tänka på olika sätt och matematik handlar mycket om att känna igen problem och ha metoder för det och våga pröva dem.
2. Vad svarar du på frågan ”påverkar det här mitt betyg”?
På sätt och vis påverkar allt ditt betyg – om man tänker att du lär dig och betyget är ett kvitto på vad du lärt dig. Om du menar att jag skriver upp resultat och väger ihop – så gäller det bara förberedda redovisningar; prov och presentationer.
3. Vad svarar du på invändningen ”men jag kan ju redan det här”?
Repetition är alltid värdefullt och vi kommer att bygga vidare på det här alldeles snart. Ibland kan eleven få fördjupningsuppgifter.
LÄS ÄVEN
Tre lärare om jobbet blev som de tänkt sig
Tre lärare om vilka regler de har i sina klassrum
Tre NO-lärare om uteundervisning
Tre lärare om naturämnenas särart
