Den nya verktygslådan innehåller både större strategier och konkreta hjälpmedel. Och ständig beredskap för det oväntade!
Ny anpassad skola – då anpassar sig läraren
Från erfaren till nybörjare – så kändes starten i anpassad skola för Kajsa Ottosson.
Mitt jobb Ny på anpassad skola – då måste läraren lära om på nytt. Nu ska Kajsa Ottosson vidareutbilda sig till specialpedagog.
LÄS MER Anpassad skola: Lära för vuxenlivet
När Kajsa Ottosson skulle hälsa på sina nya elever i den anpassade grundskolan i Kista hade hon förberett en presentation: lite bilder, något om var hon bor, hennes hundar.
– Jag trodde jag låg rätt i nivån men eleverna märkte knappt att jag var där. Det var för abstrakt, jag fick stryka allt på stående fot.
Här gäller det nämligen att börja i rätt ände. Det som upplevs som självklart behöver inte alls vara det för eleven. Att hitta rätt nivå handlar inte bara om förkunskaper, utan om att förstå var någonstans kommunikationen över huvud taget kan börja.
– Det gäller att läsa av direkt, och inte klamra sig fast vid en plan som inte håller.
Jag trodde jag låg rätt i nivån men eleverna märkte knappt att jag var där. Det var för abstrakt, jag fick stryka allt på stående fot.
Tålamod är en annan förutsättning. Kajsa talar om ”femtusen gångers pedagogik”, inte som ett skämt utan som en nödvändighet.
– Upprepningarna är avgörande. Vi gör om, varierar, testar andra vägar. Ofta märker jag inte direkt om något fastnat, men när det väl händer, då vet jag varför vi höll i.
Men det räcker inte att något blir gjort. Hon återkommer ofta till skillnaden mellan aktivitet och lärande. Varje moment i undervisningen behöver bottna i ett medvetet val.
– Om en elev klipper ut mönster vill jag veta varför. Övar vi finmotorik, färgigenkänning, turtagning? Eller gör vi det bara för att fylla tid? För mig är det viktigt att varje uppgift har ett syfte; annars är det inte undervisning.
För Kajsa handlar arbetet mycket om att bygga upp en verktygslåda. Inte med färdiga lösningar, utan med strategier hon kan justera beroende på situation. Det kräver både kreativitet och en ständig analys av vad undervisningen faktiskt ska leda till.
– Det finns inga universallösningar. Jag måste hela tiden fundera på vad som är viktigast just nu, för just den här eleven. Och vara beredd att prova nytt om det inte fungerar.
När inget går på rutin … Kajsas Lärdomar:
① Det gäller att bryta ner allt i mycket små steg. Jag måste fundera över vad som faktiskt är lärandemålet, om det handlar om att rita eller träna motoriken. Alla uppgifter behöver anpassas till elevernas nivå, och jag måste vara beredd att tänka om när det inte fungerar.
② För att en uppgift ska bli begriplig måste jag tänka mer på hur den ser ut än på vad den innehåller. Det kan handla om att minska mängden text, ta bort valmöjligheter eller förstärka med bilder. Ofta är det ytan, inte innehållet, som avgör om eleven ens kommer in i uppgiften.
③ Det mesta får jag skapa själv eftersom utbudet är så begränsat. Jag anpassar, laminerar, klipper – varje liten uppgift. Det är tidskrävande men nödvändigt för att undervisningen ska bli meningsfull och fungera för mina elever.
④ Var öppen med vad du inte kan och våga fråga. Jag hade ingen erfarenhet av IF när jag började men lär mig hela tiden. Samarbete med assistenterna är avgörande. Vi lär av varandra varje dag. Det går inte att vara ensam i det här jobbet.
Kajsa Ottosson
Yrke: Lärare på Kista grundskola, anpassad del, med målet att bli special-pedagog med inriktning intellektuell funktionsnedsättning så fort hon är behörig, det vill säga efter tre års arbete på anpassad skola.
Ålder: 54 år.
Bor: På Ekerö.
Det bästa med yrket: ”Att utveckla elevernas kommunikation, verklighetsuppfattning och motorik för att öka deras självständighet, samarbetsförmågor och livskvalitet. Samt det unika samarbetet som krävs när man arbetar tätt ihop med flera kollegor i klassrummet.”
LÄS ÄVEN
Anpassad skola: Mer kunskap – men inte mindre omsorg
Anpassad skola: Metodik som utvecklar skrivandet
