Tre lärare om elevfrågan: ”Varför ska jag kunna det här?”
Erika Evertsson, Simon Leback-Butcher och Thea Mickels.
Panelen Vissa frågor återkommer i klassrummet – gång på gång. Vi bad tre lärare i praktisk-estetiska ämnen berätta hur de svarar när eleverna suckar ”varför” och ”måste jag”.
Erika Evertsson
Erika Evertsson, lärare i slöjd och bild i årskurs 7–9 på Teleborg centrum skola i Växjö.
1. Vad svarar du när en elev frågar ”varför ska jag kunna det här”?
– Ibland pratar jag om elevernas demo-kratiska rättigheter att få läsa alla ämnen för att senare i livet ha frihet att kunna välja väg själva. Oftast väljer jag dock att prata om hållbarhetsperspektivet i slöjd, vikten av att kunna ta hand om och laga saker och textilier i hemmet så att de håller länge.
2. Vad svarar du på frågan ”påverkar det här mitt betyg”?
– Jag svarar ”Ja, allt du gör påverkar ditt betyg. Spara alla dina skisser även om du inte är nöjd med dem. De visar hur du tänker och utvecklar dina idéer. Spara alla provlappar eller trasiga smörknivar. Ju fler bevis på att du jobbat och utvecklats desto bättre.”
3. Vad svarar du på invändningen ”men jag kan ju redan det här”?
– Då svarar jag ”Vad bra! Då kan du utmana dig själv och göra något större, svårare och mer komplext arbete.”
Simon Leback-Butcher
Simon Leback-Butcher, lärare i idrott och hälsa i årskurs 1–6 på Viaskolan i Nynäshamn.
1. Vad svarar du när en elev frågar ”varför ska jag kunna det här”?
– På lågstadiet är rörelseglädje i fokus. Då brukar jag säga: ”Det är roligt att kunna göra mycket med sin kropp och det hjälper dig att hålla dig frisk.” På mellanstadiet blir svaren mer konkreta. Då går jag igenom det aktuella centrala innehållet vilket ger en tydligare bild av varför vi gör vissa moment.
2. Vad svarar du på frågan ”påverkar det här mitt betyg”?
– Jag försöker vara tydlig med när vi tränar och när jag samlar underlag för betygssättning. Vissa moment är mer uppenbara, som prov, dansuppvisningar eller simning. Men enligt läroplanen ska elever också kunna agera säkert och bedöma risker vid aktiviteter. Det bedöms kontinuerligt och kräver påminnelser.
3. Vad svarar du på invändningen ”men jag kan ju redan det här”?
– Vissa elever har ett tydligt försprång i olika moment, ofta kopplat till sin socioekonomiska bakgrund. Om en elev redan behärskar ett moment säger jag: ”Då är det upp till bevis.” Jag utmanar dem att utveckla sin förmåga ytterligare – eller att bidra genom att visa klassen eller hjälpa andra att lära sig.
Thea Mickels
Thea Mickels, lärare i bild och slöjd på introduktionsprogram på Österänggymnasiet i Kristianstad.
1. Vad svarar du när en elev frågar ”varför ska jag kunna det här”?
– Vanligtvis har jag ett syfte som är kopplat till elevernas vardag men även deras framtid. När det inte är tillräckligt övertygande för eleverna brukar jag använda den sokratiska metoden och eleven får förklara för mig varför de tror att de kan behöva kunna det eller inte.
2. Vad svarar du på frågan ”påverkar det här mitt betyg”?
– ”Allt påverkar ditt betyg” är mitt vanliga svar. För vissa är det motiverande och för andra oroande. Jag brukar ha många samtal med elever om att prestera är mer än att göra sitt bästa. Ibland är att prestera för ett betyg att komma till lektionen och göra uppgiften så att det finns något att bedöma.
3. Vad svarar du på invändningen ”men jag kan ju redan det här”?
– ”Vilken tur! Då kan du visa mig hur grym du är på det!” eller ”Vilken tur! Då får du träna på det en gång till!” brukar jag svara bara för att mötas av ett par himlande ögon. Det som har genererat bäst resultat är svaret ”Vilken tur! Men jag har inte sett dig göra det än, kan du visa mig?”
LÄS ÄVEN
Tre praktisk-estetiska lärare om uteundervisning
Tre lärare om vilka regler de har i sina klassrum
Tre lärare om verktygen de inte klarar sig utan
Tre lärare om elever som blir klara snabbt
