”Sva-ämnet inte en enkel version av svenska”
Elever lämnar sva-undervisningen för tidigt, skriver debattören.
Debatt
Eleverna får en felaktig självbild – och en felaktig bild av ämnet – när svenska som andraspråk beskrivs som en sämre variant av svenskämnet.
Som en konsekvens lämnar flera undervisningen för tidigt.
”Problemet är inte ämnet. Problemet är statusen”, skriver Erika af Petersens.
”När får jag läsa vanlig svenska?”
Frågan kommer inte från en elev som saknar språklig förmåga. Den kommer från en elev som redan har lärt sig vad det innebär att läsa svenska som andraspråk (sva).
”Snabbt och nyanserat”
Som lärare i svenska som andraspråk möter jag dagligen elever som utvecklar sitt språk snabbt, nyanserat och funktionellt. Ändå beskriver många av dem sig själva som sämre. Inte för att de är det, utan för att de läser sva.
Elin af Petersens
Svenska som andraspråk är ett kompensatoriskt ämne. Det är skapat för att ge elever rätt språkliga verktyg, på rätt nivå och i rätt takt. I praktiken fungerar det ofta precis så. Men parallellt skickar skolan och ibland även vi vuxna runt eleverna signaler om att sva inte är det riktiga ämnet. Att det är något man läser tills man duger till svenska.
”Klara så fort som möjligt”
Det märks tydligt i hur eleverna talar om sin undervisning. Många uttrycker en stark vilja att bli klara med sva så fort som möjligt. Inte för att de känner sig färdiga språkligt, utan för att de vill vidare. Vidare till det som uppfattas som normalt. Vidare till det ämne som anses vara det riktiga. För vissa blir sva något man står ut med, något man ska ta sig igenom, snarare än ett ämne man får utvecklas i.
Den här känslan skapar en inre stress. Elever börjar mäta sin språkutveckling i hur nära de är att få byta ämne, istället för i vad de faktiskt lär sig. De jämför sig med klasskamrater i svenskämnet och tolkar skillnader som brister hos sig själva. Många skäms över det. Inte sällan säger de att de är dåliga på svenska trots att de klarar kunskapskraven bättre än många andra.
"Steg uppåt”
Konsekvenserna blir att elever vill lämna sva för tidigt, ibland på egen begäran, ibland med stöd av en omgivning som också ser bytet som ett steg uppåt. I den processen riskerar själva syftet med ämnet att gå förlorat. För sva är inte en transportsträcka. Det är ett språkämne som ger elever möjlighet att bygga ett akademiskt och funktionellt skolspråk, något som tar tid och kräver rätt undervisning.
Problemet är inte ämnet. Problemet är statusen.
Sva är inte en förenklad version av svenska. Det är ett avancerat språkämne som kräver hög didaktisk kompetens, med fokus på språkets struktur, funktion och användning i alla skolans sammanhang. När elever får läsa sva fullt ut och utan skam stärks både deras språk och deras möjligheter att lyckas i alla ämnen.
Problemet är statusen
Frågan vi borde ställa är inte när elever ska slippa sva. Utan hur vi kan säkerställa att de får läsa det utan att känna sig mindre värda. För ingen elev ska behöva bli sämre i sin självbild av att få rätt undervisning.
Erika af Petersen, lärare i svenska som andraspråk, Sala
LÄS ÄVEN:
Moderaterna: Skrota svenska som andraspråk
Utredningen om modersmål – ett litet ljus i mörkret
”Slå inte ihop svenska och SVA – det är orättvist”
