Replik i SFI-debatten: ”Låg kvalitet är problemet”

• Detta är en slutreplik på ”Risken: Orealistiska förväntningar på lärare” 

När fokus i debatten förskjuts från undervisningens kvalitet och lärarnas kompetens till brister i forskningsläget finns en risk att centrala utvecklingsområden förbises, samtidigt som otillräcklig kompetens och erfarenhet i praktiken kan bidra till en ökad upplevelse av stress i undervisningen.

Höga krav är ingen risk – de är en förutsättning för kvalitet i SFI. Höga krav är självklara – på lärare, undervisning och SFI-elever.

Utgångspunkten är tydlig: kvalitet i SFI börjar med höga krav på lärare, undervisning och elever. Detta ligger i linje med Skolverkets styrdokument, där undervisningen ska vara målinriktad, strukturerad och leda till progression mot funktionell språkbehärskning (Skolverket, 2022). Det förutsätter en hög grad av professionalitet, erfarenhet och ämnesdidaktisk kompetens.

Höga krav – på lärare och elever

Professionell undervisning förutsätter höga krav – på både lärare och elever i SFI.

I debatten förs resonemang om att krav på ökad lärarkompetens riskerar att bli verkningslösa i ett forskningsläge som beskrivs som otillräckligt. En sådan slutsats är problematisk. Att forskningen inte är fullständig innebär inte att kunskap saknas om vad som främjar lärande.

Forskning om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt visar att explicit undervisning, språklig interaktion och tydlig progression är avgörande faktorer (Gibbons, 2016). Nationella granskningar visar samtidigt att variationer i undervisningens kvalitet har stor betydelse för elevers resultat (Skolinspektionen, 2024).

Det är därför varken missvisande eller förhastat att tala om undervisningens kvalitet som avgörande.

”Riskerar sänka förväntningarna”

Att avstå från att formulera tydliga krav med hänvisning till ett ofullständigt kunskapsläge riskerar i stället att sänka förväntningarna och försvaga utbildningens uppdrag. Problemet är inte att kraven är för höga, utan att de alltför ofta är otydliga eller otillräckliga.

Tiden avgör inte elevers utveckling

Efter 25 år som lärare och förstelärare inom SFI samt som rektor för vuxenutbildning är min erfarenhet tydlig: tiden i sig avgör inte elevers utveckling. Det som avgör är undervisningens kvalitet, lärarens kompetens och hur undervisningen organiseras.

I verksamheter där undervisningen är strukturerad, intensiv och didaktiskt genomarbetad sker progression – även hos deltagare med mycket kort eller ingen tidigare skolbakgrund. Där dessa förutsättningar saknas blir utvecklingen mer begränsad, oavsett tidsram.

Detta är inte ett uttryck för överdrivna anspråk på forskningen, utan en samstämmighet mellan vetenskaplig kunskap och beprövad erfarenhet.

Detta aktualiserar en avgörande fråga: vilka förutsättningar ges undervisningen?

”Kvalificerad utbildning”

I många verksamheter finns ett behov av att stärka arbetet med att säkerställa behörighet och erfarenhet hos lärare. Föreställningen att det räcker att behärska svenska för att undervisa i SFI riskerar att förenkla ett komplext uppdrag och försvaga undervisningens kvalitet.

SFI är en kvalificerad utbildning som kräver ämnesdidaktisk kompetens, kunskap om andraspråksutveckling och förmåga att arbeta systematiskt med vuxnas lärande. När dessa aspekter prioriteras stärks också undervisningens kvalitet – och därmed elevernas möjligheter att lyckas.

Attityden till SFI, och de krav vi ställer på både lärare och elever, har därför stor betydelse.

SFI behöver stärkas genom högre krav på lärarkompetens, professionalitet och erfarenhet. Det förutsätter ett tydligt ansvarstagande från huvudmän och rektorer att säkerställa behörig personal, systematisk kvalitetsutveckling samt undervisning på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

Frågan är inte om vi vet tillräckligt för att ställa krav. Frågan är vad det kostar att låta bli. Att ställa höga krav är inte orealistiska utan nödvändiga för en likvärdig utbildning.

Maryam Barkadehi, universitetslärare i utbildningsvetenskap, Högskolan Halmstad

Referenser

• Gibbons, P. (2016). Stärk språket, stärk lärandet: Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt för och med andraspråkselever. Stockholm: Hallgren & Fallgren.
• (2024). Undervisning inom kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare (SFI). Stockholm: Skolinspektionen.
• (2022). Kursplan för kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare. Stockholm: Skolverket

LÄS ÄVEN:

SFI: ”Gränsen kastar ut analfabeter i arbetslöshet”

Svarar om SFI: Tiden inte viktigast för progression

SFI-debatten: ”Bygger språk på tre-fyra månader”